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提高高中数学教师教学水平的方法

教师要根据课堂教学内容的要求,精选例题,按照例题各个方面进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。下面小编给大家整理了关于高中数学教师教学水平如何提高,欢迎大家阅读!

1高中数学教师教学水平如何提高

教师应该根据具体内容,选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。

如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

教师在课堂上能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。

讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,适当地还可以插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。

2数学教学方法

教师要精讲例题,多做课堂练习,让学生有更多的时间实践

根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进来,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌。

教师应腾出十来分钟时间,让学生做做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次课作准备。

用强大的人格魅力带动学生。

健康的身心素质是教师教学开展的坚强后盾,如果没有健康的身心素质,就很难成为合格的人民教师,健康的身体是教学工作的必要条件。另外,教师心理素质的完善对学生的影响也非常大,一个性格开朗的老师,他的学生必定是爱说爱笑的。一个性格沉闷的老师,可能学生玩笑都不敢说一句。

愉悦的心理状态能够促进学生的学习进步,因此教师不仅要教会学生文化知识,更要向学生传递坚强愉悦的心理状态,轻松应对高中学习。此外,教师缜密的解题思路、犀利的认知视角、和谐的人际关系等都会对学生产生重大影响,高素质的数学人才首先是睿智的,其次是人格完善的,情商出色的。因此,自觉提高个人修养,追求外在美和内在美的和谐统一,应是现代教师塑造个人魅力的理想目标。

3数学教学方法

教师应该渗透教学思想方法,培养学生综合运用的能力。

常用的数学思想方法有:转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

教师对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励

在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。

教师应该充分发挥学生为主体,教师起主导作用,调动学生的学习积极性

学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。

4数学教学方法

1. 要创设良好的教学情境。数学教学源于生活,要求紧密联系学生的生活实际,从生活出发创设学生感兴趣的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,因为人们对感兴趣的东西总是学得进记得牢,富有兴趣的事物多能引起人们的思维,鼓励学生主动参与到讨论中来。从而拓展学生的发展空间,引导学生挖掘自己的创造潜能,开发自己的相想象力与创造力。但情境的创设注意要与教学内容密切相关,不能滥用,不能过于复杂,不能偏离课堂的主要内容。

2. 要注重学生的探究过程。要把给予学生问题,给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论,对于探究过程中出现的问题,要引导学生进行反思,加深对课程内容的理解,以充分体验到探究过程的价值,增强学习信心。所谓学生自主,主要指的是学生在学习过程中主观能动性的发挥和学习责任的承担,学生的这种能力,不是天生的,而是在后天的教学活动中,在教师的培养指导下,通过自己不断学习逐步形成的。

3. 要适时开展分层教学。新课程改革的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”,所以要尊重学生的个体差异,体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需要,全面考虑每个学生的实际情况,使不同层次的学生都能掌握知识,提高能力,从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变,使不同层次的学生都得到应有的发展。


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