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孩子做数学总是粗心怎么办

趋势。有人说,影响计算正确率的原因是粗心,不是不会做。我们不禁要问:为什么有的人粗心,有的人细心呢?小编在这里整理了相关文章,快来看看吧!

孩子做数学总是粗心怎么办

我们建议家长可以按如下几条来督促自己的孩子,来改改粗心的毛病。

抄题必对 先对后算

抄题的时候,要先与原题进行核对,然后再进行计算。目的是谨防抄错数或抄错题。

认真审题 思考周全

拿过一道题,要仔细看看,认真想想,看看题目的内容和要求,数字的特点。想想计算时应注意的问题,能否简算。尤其对四则混合运算,要做到层层审题。

字迹清楚 书写整齐

要把字写清楚,就是在草稿纸上写,也要写得工工整整。特别是小数点、进位点、退位点等都要书写清楚、醒目。算式要排列整齐、合乎规格。目的是谨防因字迹潦草而出现错误。

细心检查 坚持验算

做完题后,要细心地检查,看看结果是否合理,然后进行验算。验算绝不能摆样子,走过场。这是避免错误的关键一步。

有错必改 引为借鉴

对错题一定要改正,还要认真分析错误原因,总结应记取的教训,找出防止错误的办法,绝不允许有未加改正的错题。

小学数学教学中存在的问题

困惑之一:在课堂上,往往会遇到这样的情况。成绩好的无论是回答问题还是课堂作业都很快,思维灵敏。回答问题时容不得有些同学思考就说出了答案,课堂作业做得又快又对,当然我们老师得等多数学生做好了才安排新的任务。在这个过程中,优秀生做完了,无事可做,就会左顾右盼,甚至讲点小话,这时的课堂纪律就不好控制。

困惑之二:现在的教材后面都有“拓展练兵场”,“思维体操”之类的思考题。有的专家曾说,把学生分成几个层次,不同层次的学生做不同难度的题目,的确是个不错的主义。可是,如何来界定他们的层次,这里就会伤到有些学生的自尊心,并且学生都喜欢平等,有的成绩好的学生就认为凭什么我要比别人多做题。如果不硬性规定做,有的学生就不去做,当然包括有的成绩好的学生。

困惑之三:评讲试卷和平时的作业评讲。我们总发现在评讲作业或试卷时,跟着老师思路走的恰好是那些懂了,都做对了的,得高分的学生。而考得差的,错得多的,就是那些课堂上不注意听讲的学生。

我觉得这些困惑的主要问题就是:如何帮助学困生提高课堂学习的有效性。缩短班级学生学习成绩的差距。在《广州教学研究》的“关于数学学习困难学生的调查与思考”这篇文章中,有这样的一个调查结果:76.47%的教师认为学困生上数学课时“边听边玩”,学困生中也有52.63%认为自己上课“边听边玩”。可见,教师和学困生的看法是比较一致的。而认为学困生根本不听课的教师只占17.65%;所以说,学困生上课边听边玩,没有专心听课,造成课堂听课效果不好是学困生学习困难的主观原因之一。

在课堂教学中,如何才能提高学困生的课堂学习的有效性,兼顾优差生,达到整体良好的教学效果。我尝试了多种做法 :

一、采用组与组比赛,注重小组合作学习:在研究问题时,优秀生帮助学困生,教他们思考的方法,教他们如何表达思考过程;汇报时,优秀生和学困生共同合作完成,当学困生遇到不懂的问题时(或说着说着不知道怎么说时),可邀请优秀生帮助;汇报后,就能给他们组加分。在做习题时,也采用比赛的形式,发动所有的优秀生去帮扶,每组最快做完的同学到老师处批改,如果全对,他(她)就是组长(负责批改全组同学的习题),组里其余的优秀生做完,可马上去帮助学困生,组长在老师指定的时间内全组都改完,那这组就可加分;半学期 累计一次小组总分,教师就给予奖励。在学习过程中,学生的积极性很高,能调动他们学习数学的兴趣。除外,也减少了教师辅导学困生的人数,教师可以把更多的时间花在更需要辅导的学生身上 。

二、简单的问题多提问学困生。如复习旧知时,就多给他们表演的机会。

三、复杂的问题多让学困生复述。如遇新知、难题时就可采用这种方式。

通过以上的几点做法,感觉学生的学习态度较好,学习数学的兴趣较浓。既让优生能体会到他的优秀,同时也帮助了学困生,也让学困生在直接的帮助下尽快地掌握该学的知识。让全班都沉醉在学习的喜悦中,从而提高了课堂教学的效率。


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