如何学好历史！摘 要 随着现代社会日趋高科技发展，这就对未来人才提出了更高的要求。因此，在教学方面也应做出相应的改进，对于传统的教学模式，我们应取其精华，去其糟粕。探究新的教学模式便成了教育的重中之重。对于传统历史教学的反思
在历史教学过程中，历来采用的是“填鸭式”、“灌输式”的教育方式。老师在讲台上唾沫横飞，学生在下面昏昏欲睡，老师偶尔提一个问题，必定“惊起一滩鸥鹭”。如此课堂，学生怎能学好，更别说学以致用了。这种以应试为主要目的的教学方式在现在这个信息化，科技化的新时代将逐步被淘汰。
(一) 新课程改革趋势的要求
教师在授课上要进行革新，首先要转变的就是观念。化“填鸭式”为“自主式”，最大限度地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。现阶段的学生缺少的就是处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程改革趋势也要求在历史教学中积极培育学生主动探究学习的能力。如何让学生自主学习，并提高学生各方面的能力，我认为教师在进行历史教学时应从以下几方面入手： (一)培养学生对历史的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不难看出，兴趣是最好的老师，兴趣能让人全身心投入。在培养学生兴趣的过程中，老师可采用多种教学途径，多种模式，加深印象，分析理解知识的同时又能激发学生的兴趣。这就需要教师在备课上多花心思。在利用多媒体教学时，可将PPT做得更吸引眼球，将死的历史通过一些鲜活的图片展示出来，使学生自己愿意去看、去学。多组织一些课外实践活动，让学生在了解历史的过程中可以产生更多的乐趣，并能够自己动脑思索，而不是一味的听、记、写。除了一些可行的课外实践，还可以在课堂上多搞一些其他形式的活动。历史知识小竞猜、历史观点辩论赛、历史成语大比拼等都是不错的选择。通过这些多样的授课方式，学生就不容易对这看似枯燥的历史课产生厌倦，反之，他们更容易学到知识，更好的提高自己的实践能力，发展思维能力。将课外实践与课堂教学有机地结合起来，相得益彰，让“教学”变成真正是在教人“学”。除了授人于学，老师最重要的就是要和学生之间形成一条友谊链，让学生觉得自己被信任，被重视，而不是觉得老师厚此薄彼，如此，学生对于学习就会更有冲劲儿，对历史就能产生更浓厚的兴趣。培养学生对历史的兴趣不是一蹴而就的，是一个不断探索的过程，需要老师去坚持不懈地开拓新的方式。
(二)学生在实践中创新
现行的初中历史教科书中设置了“学习与探究”、“活动建议”等有关课外实践的素材，这为学生培养创新与实践能力提供了一个平台。这也是历史新教学的一个方面，将创新教学引入到历史教学中，让学生在实践的过程中巩固了对历史的认识，同时也体验和感受了生活。如在学习《先进的科学》一课时，老师可以让学生自己去查找一些关于造纸技术的信息，利用生活中的物品自己体验造纸的过程，在过程中思索造纸的原理，为什么需要这些材料，如果换成其他的能不能达到同样的效果，如此种.种，这就更加深了学生对历史的理解，增强了创新意识，打破了以往学习的规规矩矩，思维也不再被禁锢。对于高中学生而言，学习历史是为了培养一种历史思维，有利于探究性学习和接受性学习的整合。以教材为依据，在实践中找依据，培养独立思维，独立探究的能力;在实践中找问题，培养分析问题、解决问题的能力。
(三)让学生相互协作
在这多元化的环境中，双赢的理念深入人心，教学中同样可以引入这个观念。在学习中，要求学生要有独立的思维，但同时又少不了同学之间的相互帮助，互相合作。开放式的教学要求学生依据兴趣形成合作小组。同一个班中不同学生基础知识、学习能力、学习潜力都不尽相同，教师就要针对不同的学生实施不同的教学方案。合作小组就能让每个同学各显其能，各补其短。让他们共同参与、共同解决问题，发挥每个同学的积极性。合作小组将个人的竞争转化成了小组间的竞争。在合作学习中由于有学生的积极主动参与，明确的责任分工和高密度的交互作用，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个人与人之间的交往与审美的过程。在培养竞争意识和竞争能力的同时又有助于学生集体智力的发挥，让教师将因材施教发挥到极致。除了同学之间的合作，教师可以适当的和学生合作，这也是培养团队精神和合作意识的有效途径。选用适合的课文让学生上讲台讲课，从学生的授课方式总结自己的不足，提出学生在理解上的误区。这既让学生自己总结知识点，又能让教师更了解学生学习知识的方式，有利于“对症下药”。无论是师生合作还是生生合作都能最大限度地提高学生的合作能力，这是素质教育所倡导的。 通过以上几点，可以针对学生缺乏自主学习能力、分析解决问题的能力、合作能力等一系列的不足有效地施教。柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”总之，历史是一门具有科学性，人文性的学科，现如今的新课程删去了以前的繁琐内容，增强了趣味性与知识性。这就是要求在教师指导下，学生更多的是提高学习的能力。说到底，从总体上看，学生对学习历史的专注度是与教师的教学方式息息相关的。只有教师去探究、采用新方式，才能使学生形成良好的思维和行为习惯，使他们终身受益
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