仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹沃土之间找到你真正的位置。无需自卑，不要自负，坚持自信。接下来是小编为大家整理的有关高三地理森林及其保护教学设计大全，希望大家喜欢!
有关高三地理森林及其保护教学设计大全一
教学设计
揭东二中 高二地理组 钟珊佳
一、三维教学目标
知识与技能目标：
(1)了解森林是重要的自然资源和环境资源;
(2)分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性;
(3)了解雨林开发的背景和原因。
过程与方法目标：
(1)通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法;
(2)通过讨论雨林开发与保护的问题和措施，培养知识迁移的能力和思辨性思维;
(3)通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
情感态度与价值观目标：
认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
二、教学重点
(1)雨林的全球环境效应。
(2)理解雨林的脆弱性。
(3)讨论雨林开发与保护的措施和问题。
三、教学难点
理解雨林生态的脆弱性
四、教学方法
案例分析法、提问导学法、讲解法、讨论法
五、教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 森林是一种非常重要的自然资源，对人类的生存和发展有着非常重要的作用。那么，森林具体能为人类提供什么功用呢?
思考并回答问题。
引出森林的作用。 讲授新课 教师根据学生的回答归纳森林作为自然资源和环境资源的作用，并做简单分析，重点强调其生态功效和环境功效。
理解。
让学生学会归纳信息。 过渡 展示世界森林分布示意图，设问：目前世界主要的森林分布在哪里?最大的、保存最完整的是哪片森林?
思考回答。 引出亚马孙热带雨林。
讲授新课 展示图片说明热带雨林的主要三大分布区，设问：15°S-25°S的马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部为什么也有热带雨林分布?(东南信风、地形、暖流的共同影响)
让学生阅读教材，找出亚马孙雨林的全球环境效应的三大体现，教师加以分析解读。
观察示意图，思考分析，回答问题。
阅读教材，归纳信息。
拓展思维。
培养学生信息获取和归纳能力。 过渡 热带雨林以其庞大的生物量著称，具有明显的生态优越性，但同时雨林生态也是脆弱的。 理解。 引出雨林的脆弱性。
讲授新课 让学生阅读教材，找出热带雨林生态脆弱性的体现，教师结合示意图分析讲解，并通过课本的活动题(迁移农业)加以论证。 阅读教材，思考理解并完成活动题。
让学生学会知识迁移。 小结 总结归纳森林的作用，热带雨林的全球效应及其脆弱性的体现，并通过练习进行训练。 回顾知识点，完成练习题。 知识反馈，巩固提升。 第二课时 导入新课
★ 高三年级地理必背知识点
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