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如何在语文学习中贯通读写

  语文能力,最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力,这与语文学科的工具 性是完全统一的。无论是口头的说,还是笔头的写,无非是调动大脑中储存的语言信息 ,按一定的规律组织而成的。下面是小编为大家整理的关于如何在语文学习中贯通读写,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1如何在语文学习中贯通读写

  .背诵经典。背诵经典文章名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一,如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前,让孩子记诵大量的语言精华,那么,这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

  养成写日记的习惯。日记能培养孩子的观察能力,思考能力,分析辨别能力,增强孩子的自我约束力,提高孩子的文字表达能力和自我反省能力,更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材

  但一定不能出现三天打鱼,两天晒网的现象,哪怕一两句也要写上,写得荒诞一点,不合常规也行,但必须要写下去,目的是为了习惯的养成,终止了,就前功尽弃了。

  超越课堂,走进社会生活。要孩子懂得:课堂小天地,天地大课堂。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化

  让孩子在丰富多彩的世界里,懂得我们生活在奇妙的大自然里,生活在多变的信息社会中,感受人世间的爱与恨,美与丑。

  2如何学习语文

  阅读优秀作品的目的主要是让孩子们去学习理解内容,同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读,让孩子们懂得如何去选材、组材,如何去确定中心,如何去谴词造句,从而为孩子写作能力的提升打下坚实基础。

  以写引读就是要求孩子们在实践中勤写勤练,这样才能练出一定的写作能力。在练习写的过程中,孩子们会发现自己阅读量还不够,此时请老师为他们推荐相关文章。由此让写为读引路,不断提高孩子们的观察能力和分析能力。

  例如,在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中,通过阅读《宋庆龄故居的樟树》,孩子们可以学习如何观察植物,学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法。接下来可以让孩子选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录,然后学习作者的写作方法,从外形到内在来描写这种植物,以读促写。

  3语文学习方法

  多读,就是反复读。据说,丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”,他对一篇好文章,前后读22遍之多,并深有体会地说,把文章读熟后,就会渐渐地从唇间背诵出来,多读成诵,应当就是记忆之本。

  强记,就是有目的地克制自己,进行记忆。有些课程基本概念不记不行,如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵,暂时不理解的也要加以记忆,并在使用中重新巩固记忆。

  古诗文,背诵后更易理解,理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之,不但大脑信息存储得越多,而且会养成乐于记忆的好习惯。当然,强记和死记并非同一概念。

  勤写, 不只是写作文,那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次的记忆,我们有这样的体会:写作文,先打腹稿,再写成初稿,待到往作文本上誊写时,不看初稿就能写完。

  4怎么在语文学习中贯通读写

  鼓励学生做识字的有心人,养成在生活中主动识字的习惯。在识字方面鼓励孩子做有心人:一是提倡在生活中主动识字;二是老师要加强引导;三是要给学生展示和交流的机会;四是要坚持,不断鼓励。

  因为,孩子的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。识字有取之不尽的资源,有得天独厚的条件。关键是要充分调动学生识字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认,记忆。

  同时,引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中,有意无意的识字。低年级朗读训练的重点是读正确,把握语感。低年级重点是读正确,帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。

  读准每个字的字音,读准轻声,儿化,变调,不读地方音。不加字减字,不回读。读出长句子中的停顿,读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上,再培养孩子读出感情,用上不同的语气。


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