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高中语文《沁园春长沙》教学教案

2022-10-19 手机版保存为WORD

高中语文沁园春长沙教学教案高中语文 ____

　　我们学会忍受和承担。但我们心中永远有一个不灭的心愿。是雄鹰，要翱翔羽天际!是骏马，要驰骋于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!坚持!拼搏!成功!接下来是小编为大家整理的高中语文《沁园春　长沙》教学教案，希望大家喜欢!

　　高中语文《沁园春　长沙》教学教案一

　　【教学三维目标】

　　1.知识与技能

　　初步了解词的一些体裁知识，能够有感情地朗诵和背诵诗歌。(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等)

　　2.过程与方法

　　抓住关键词语，梳理思路。

　　3.情感态度价值观

　　通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，学习心系天下的人生大境界。

　　【教学重点】

　　通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。

　　【教学难点】

　　对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。

　　【学情分析】

　　高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。

　　【知识链接】

　　1.词牌由来：相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

　　2.写作背景：本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。?本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。

　　3.文学常识

　　词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。

　　【教学过程】

　　以诗导诗

　　提问：世界上最长的生命体是什么?

　　明确：台湾诗人席慕容的回答：诗是何等奇怪的个体/生下来就会站起来走开/薄薄的一页瘦瘦的几行/不需衣衫不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代

　　2.中国诗歌的发展流变

　　诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗

　　3.词牌《沁园春》解

　　龙榆生《唐宋词格律》：又名《寿星明》。格局开张，宜抒壮阔豪迈情感。苏、辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游《沁园春孤鹤归飞》、毛泽东《沁园春雪》。

　　“悲秋情节”的民族文化心理

　　秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮

　　5.生自由读

　　6.生读生评

　　7.教师范读

　　【问题探究】

　　1.这首词描绘了几幅画面?可以根据内容给画面各加上小标题吗?

　　四幅画面;独立寒秋、

　　湘江秋景、

　　峥嵘岁月、

　　中流击水(小标题概括准确即可)

　　2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来，你认为是哪几个字，并简要口述理由.

　　答：“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记”

　　前人为何悲秋?毛泽东为何颂秋?

　　悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮

　　颂秋：少年伟人气象、革命形势

　　3.词的上下阕分别写了什么内容，它们之间存在什么样的内在联系?

　　答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。(根据本班学情，适当表达)

　　沁园春长沙中的炼字艺术

　　福楼拜：有几十个词可以描绘同一情景，但只有一个词最为准确，作家就是要找出那个惟一。

　　高中语文《沁园春　长沙》教学教案二

　　教学目标知识与技能：⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步

　　进行诗歌鉴赏。

　　⒉学习借景抒情的表现手法。

　　⒊背诵诗歌。

　　过程与方法：⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

　　⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

　　情感态度与价值观：感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。重点

　　难点理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。

　　初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。教学过程设计 1、播放多媒体《两只蝴蝶》的FLASH，“秋风起，秋叶落成堆”的小部分精彩片断，提问：你看到里面的景象，感受如何?

　　2、“秋”是文人笔下无比丰富的意象，你能联想到有关“秋”的哪些诗句?

　　3、导语：从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起，然而，在曾写下“自信人生二百年，会当水击三千里”的一代领袖毛泽东的笔下，秋天却换了一番景象，现在，让我们一起随着他的所见所思，去神游一遍湘江与麓山吧!

　　二、朗读听读整体感知

　　1、古人云：读书百遍，其义自现。要理解诗，更需要多读，通过读让自己置身于诗的境界中，去领悟诗歌不可言说之美。带着以下任务将本诗自由朗读三遍：配合注释疏通字词;了解诗人写作的大致背景;初步把握情感基调，互相评价朗读效果。

　　2、请一学生朗读本词。出示课件，强调重要的音和词。

　　3、有同学说，由于词境的壮阔，可以见到诗人内心的豪迈。是的，本词的基本基调是豪壮的。因为他写于1925年。这是一个什么样的年份?

　　三、再读鉴赏

　　(一)、用幻灯片提问：①、从以往学词的经验来说，词一般分为上下两片，分别做什么?本词是这样安排的吗?

　　②词的上片写了哪些景物?由哪一个词引领?构成了一个什么画面?请结合景物特点，用自己的语言写一段描绘诗中画面的话。

　　③词的上下片由哪个词引出?引出了一番怎样的情景?

　　④结合上下两片，请说出本词美在何处。

　　(二)、解决问题，重视学生在课堂中生成的一些问题。?

　　幻灯片：崇高之美：德·康德——数学的崇高，如高山的体积;力学的崇高，如暴风雨的气势。

　　俄·车尔尼雪夫斯基础——一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。

　　中古·孔子——大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天唯大，唯尧则之。山河的壮丽，博大，巍峨，使词境宏远、开阔，令人豪气顿生，山河越是壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

　　(三)、深入探讨，思考：这首词不仅景美，而且语言更更美。找出词中的重要名

　　词、动词和形容词，分组选点进行分析鉴赏，感受其情景交融的妙处。

　　(四)、由学生的回答引出板书：

　　看：山红林染江碧舸争鹰击

　　鱼翔 (远近相间动静结合)

　　谁主沉浮?

　　忆：风华意气挥斥指点激扬

　　是粪土 (中流击水豪情满怀)

　　同学少年!

　　(五)总结全词，放示范性朗读带

　　四、吟诵全诗

　　五、?拓展探究

　　合作探究：出示曹操《观沧海》全诗，提醒学生背诵。

　　提问：与《观沧海》相比，你认为谁的情感更为豪壮、深刻，具有震撼力? 学生活动

　　1、学生听音乐看画面各抒己见。

　　2、学生结合已学和平时积累的回答，老师稍作提示。如：秋风秋雨愁煞人/自古逢秋悲寂寥/悲哉，秋这为气也/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来……

　　高中语文《沁园春　长沙》教学教案三

　　教学目标

　　1.诵读诗词，初步领会诗词的内容。

　　2.抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。

　　3.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。

　　4.把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。

　　教学重点

　　理解词中的主要意象通过阅读，能够体会词中富有表现力的词句，领会词中重要的词句的内涵。

　　教学难点

　　抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用写作手法的，是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

　　教学准备

　　预习课文、自学生字词语，有感情的朗读课文。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中国是一个诗的国度，谈起诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。

　　毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

　　沁园春是词牌名，那么什么是词呢?词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。

　　二、初读感知

　　(一)教师范读。

　　(二)学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。

　　(三)词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容?

　　三、解读文本

　　(一)思路理清

　　1.划分节奏。

　　2.学生朗读这首词，找出生字词并解释。

　　(二)品析上阕

　　1.问：上阕是围绕那个字来描写景色的?请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的?

　　“看”字来描写的 (“看”——寒秋景致)

　　上阕写景：描绘湘江绚烂的秋景图